Guía
Consejo Municipal Modelo
CURRÍCULO COMPLETO PARA IMPRIMIR
¿POR QUÉ UN SIMULADOR DE AYUNTAMIENTO?
Planificación de un Consejo Simulado
Si desea que su clase participe en un consejo simulado, podría:
- Organiza un simulacro de consejo con otra clase de tu escuela o con una clase de otra escuela. Puedes usar la página de Facebook del Consejo Municipal Modelo para encontrar una clase que esté interesada.
- Organice un consejo simulado más formal en:
- La Sala del Consejo de la ciudad (se organiza a través de la oficina del Ayuntamiento). Las clases han utilizado la Sala del Consejo en el pasado.
- la sala de reuniones de la junta del distrito escolar o
- Otro lugar especial. La Universidad de Nuevo México cuenta con instalaciones que le darían verosimilitud a los procedimientos.
- organizar con una clase de periodismo u otra clase para “cubrir” el Consejo Simulado, incluyendo tomar fotografías, posiblemente para la página de Facebook del Consejo Municipal Modelo o el periódico escolar.
Lista de verificación para docentes para el consejo simulado
- Organice con otro docente o escuela la realización de un simulacro de consejo. Determine una fecha y un lugar.
- Determinar quiénes desempeñarán el papel de concejales (hasta 9).
- Determinar quién desempeñará el papel de presidente del consejo.
- Determinar quién desempeñará el papel de patrocinador del proyecto de ley MC-05-20 (toque de queda).
- Decide si quieres que alguien desempeñe el papel de la prensa en la reunión y qué hará. ¿Se puede organizar esto con un profesor de periodismo, medios de comunicación o lengua, posiblemente como una oportunidad de obtener créditos adicionales?
- Determinar quién desempeñará el papel de registrador. Un profesor podría desempeñar este papel. El registrador
- Recoger los nombres del público que desee hablar.
- Realice un seguimiento del tiempo asignado a cada orador y anuncie cuando hayan transcurrido los tres minutos.
- También podría recoger propuestas de enmiendas al proyecto de ley.
- También podría dejar constancia de lo que sucede en la reunión en actas.
Lección uno
Lección dos
Informe del distrito Preguntas frecuentes sobre AGIS “Política de la felicidad” "Divertirse" “Quiero ver”
Lección tres
Lección cuatro
Lección cinco
Lección seis
Términos útiles Hoja de trucos Ejemplo de agenda Términos coincidentes Rellene los espacios en blanco
Lección siete
Respuestas para completar los espacios en blanco Respuestas a la correspondencia Funciones del Consejo Orden del día de la reunión Proyectos de ley sobre nombres de calles
Lección ocho
Lección nueve
Hoja informativa – Español Hoja informativa – Español Postal al alcalde Cómo escribir a funcionarios públicos
Lección diez
Peligro en la oscuridad Cámara de Representantes aprueba toque de queda Artículo de opinión sobre el toque de queda para jóvenes Lista de verificación para el docente Lista de verificación para estudiantes Proyecto de ley sobre toque de queda Roles de los estudiantes Orden del día del consejo simulado
Estándares básicos comunes por lección
Lección 1
Integrar información de diversas fuentes, tanto primarias como secundarias, en una comprensión coherente de una idea o evento, notando discrepancias entre las fuentes.
Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, datos cuantitativos, video, multimedia) para abordar una pregunta o resolver un problema.
Lección 2
Determinar las ideas o información centrales de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.C
Impulsar conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; garantizar que se escuche una amplia gama de posiciones sobre un tema o asunto; aclarar, verificar o desafiar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.D
Responder reflexivamente a diversas perspectivas; sintetizar comentarios, afirmaciones y evidencia presentadas desde todos los lados de un tema; resolver contradicciones cuando sea posible; y determinar qué información o investigación adicional se requiere para profundizar la investigación o completar la tarea.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, datos cuantitativos, video, multimedia) para abordar una pregunta o resolver un problema.
Lección 3
Analice en detalle cómo se estructura una fuente primaria compleja, incluido cómo las oraciones clave, los párrafos y las porciones más grandes del texto contribuyen al conjunto.
Determinar el significado de palabras y frases tal como se utilizan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; analizar cómo un autor utiliza y refina el significado de un término o términos clave a lo largo de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en el Federalista No. 10).
Integrar información de diversas fuentes, tanto primarias como secundarias, en una comprensión coherente de una idea o evento, notando discrepancias entre las fuentes.
Al finalizar el 11.º grado, leer y comprender textos literarios de no ficción en la banda de complejidad de textos de los grados 11-CCR de manera competente, con andamiaje según sea necesario en el extremo superior del rango.
Lección 4
Hacer uso estratégico de medios digitales (por ejemplo, elementos textuales, gráficos, de audio, visuales e interactivos) en presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia y para agregar interés.
Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver problemas, evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente y anotando cualquier discrepancia entre los datos.
Lección 5
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.C
Impulsar conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; garantizar que se escuche una amplia gama de posiciones sobre un tema o asunto; aclarar, verificar o desafiar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.D
Responder reflexivamente a diversas perspectivas; sintetizar comentarios, afirmaciones y evidencia presentadas desde todos los lados de un tema; resolver contradicciones cuando sea posible; y determinar qué información o investigación adicional se requiere para profundizar la investigación o completar la tarea.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Hacer uso estratégico de los medios digitales y presentaciones visuales de datos para expresar información y mejorar la comprensión de las presentaciones.
Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver problemas, evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente y anotando cualquier discrepancia entre los datos.
Lección 6
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Hacer uso estratégico de los medios digitales y presentaciones visuales de datos para expresar información y mejorar la comprensión de las presentaciones.
Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver problemas, evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente y anotando cualquier discrepancia entre los datos.
Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del inglés formal cuando esté indicado o sea apropiado.
Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver problemas, evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente y anotando cualquier discrepancia entre los datos.
Lección 7
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.A
Asistir a los debates preparado, habiendo leído e investigado el material en estudio; recurrir explícitamente a esa preparación haciendo referencia a la evidencia de los textos y otras investigaciones sobre el tema o asunto para estimular un intercambio de ideas reflexivo y bien razonado.
Presentar información, hallazgos y evidencia de respaldo de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo y el estilo sean apropiados para la tarea, el propósito y la audiencia.
CCSS.ELA-ALFABETIZACIóN.CCRA.SL.6
Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas comunicativas, demostrando dominio del inglés formal cuando esté indicado o sea apropiado.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.C
Impulsar conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; garantizar que se escuche una amplia gama de posiciones sobre un tema o asunto; aclarar, verificar o desafiar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Lección 8
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo, transmitiendo una perspectiva clara y distinta, de modo que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, se aborden perspectivas alternativas u opuestas, y la organización, el desarrollo, la sustancia y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y una variedad de tareas formales e informales.
Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del inglés formal cuando esté indicado o sea apropiado.
Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de evidencia y retórica de un orador, evaluando la postura, las premisas, los vínculos entre ideas, la elección de palabras, los puntos de énfasis y el tono utilizado.
CCSS.ELA-ALFABETIZACIóN.W.11-12.10
Escribir de forma rutinaria durante períodos de tiempo prolongados (tiempo para investigar, reflexionar y revisar) y períodos de tiempo más cortos (una sola sesión o un día o dos) para una variedad de tareas, propósitos y audiencias.
Lección 9
Hacer uso estratégico de medios digitales (por ejemplo, elementos textuales, gráficos, de audio, visuales e interactivos) en presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia y para agregar interés.
Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) para tomar decisiones informadas y resolver problemas, evaluando la credibilidad y precisión de cada fuente y anotando cualquier discrepancia entre los datos.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.B
Trabajar con compañeros para promover debates y tomas de decisiones civiles y democráticas, establecer objetivos y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.
Lección 10
Analice en detalle cómo se estructura una fuente primaria compleja, incluido cómo las oraciones clave, los párrafos y las porciones más grandes del texto contribuyen al conjunto.
Determinar el significado de palabras y frases tal como se utilizan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; analizar cómo un autor utiliza y refina el significado de un término o términos clave a lo largo de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en el Federalista No. 10).
Al finalizar el 11.º grado, leer y comprender textos literarios de no ficción en la banda de complejidad de textos CCR del 11.º grado de manera competente, con andamiaje según sea necesario en el extremo superior del rango.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.A
Asistir a los debates preparado, habiendo leído e investigado el material en estudio; recurrir explícitamente a esa preparación haciendo referencia a la evidencia de los textos y otras investigaciones sobre el tema o asunto para estimular un intercambio de ideas reflexivo y bien razonado.
Iniciar y participar eficazmente en una variedad de debates colaborativos (uno a uno, en grupos y dirigidos por el docente) con diversos socios sobre temas, textos y cuestiones de los grados 11 y 12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas de forma clara y persuasiva.
CCSS.ELA-ALFABETO.SL.11-12.1.C
Impulsar conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; garantizar que se escuche una amplia gama de posiciones sobre un tema o asunto; aclarar, verificar o desafiar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.
Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo, transmitiendo una perspectiva clara y distinta, de modo que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, se aborden perspectivas alternativas u opuestas, y la organización, el desarrollo, la sustancia y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y una variedad de tareas formales e informales.
Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del inglés formal cuando esté indicado o sea apropiado.