指导
模范城市委员会
完整可打印的课程表
为什么要建立模拟市议会？
规划模拟理事会
如果你希望你的班级参加模拟理事会，你可以：
- 安排与学校其他班级或其他学校班级一起举行模拟理事会。您可以使用模范城市理事会 Facebook 页面来查找感兴趣的班级。
- 安排更正式的模拟理事会：
- 市议会厅（通过市议会办公室安排）。过去，课堂上都使用过市政厅。
- 学区董事会会议室或
- 其他一些特殊场地。新墨西哥大学的设施可以使会议更加逼真。
- 与新闻学或其他课程安排“报道”模拟理事会，包括拍照，可能用于模范城市理事会 Facebook 页面或校报。
模拟理事会教师检查表
- 与其他老师或学校安排模拟会议。确定时间和地点。
- 确定谁将担任议员（最多 9 人）。
- 确定谁将担任理事会主席。
- 确定谁将扮演 MC-05-20（宵禁法案）的提案者的角色。
- 决定是否希望有人在会议上扮演媒体角色以及他们将做什么。是否可以与新闻或媒体或语言艺术老师安排此事，可能作为额外学分的机会？
- 确定谁将扮演录音员的角色。老师可以扮演这个角色。录音员将
- 收集希望发言的公众的姓名。
- 跟踪分配给每个发言者的时间，并在三分钟结束时宣布。
- 还可以收集对该法案提出的修正案。
- 还可以将会议上发生的事情记录为会议记录。
第一课
第二课
第三课
第四课
第五课
第六课
第七课
第八课
第九课
第十课
共同核心标准（按课程划分）
第 1 课
将来自不同来源（包括一手和二手）的信息整合起来，形成对某个想法或事件的连贯理解，并注意不同来源之间的差异。
整合和评估以不同格式和媒体（例如定量数据、视频、多媒体）呈现的多种信息源，以解答问题或解决问题。
第 2 课
确定主要或次要来源的中心思想或信息；提供准确的摘要，明确关键细节和思想之间的关系。
通过提出和回答探究推理和证据的问题来推动对话；确保对某个主题或问题的各个立场都能得到听取；澄清、验证或挑战想法和结论；并促进不同的和创造性的观点。
周到地回应不同的观点；综合问题各方面的评论、主张和证据；尽可能解决矛盾；并确定需要哪些额外的信息或研究来深化调查或完成任务。
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
整合和评估以不同格式和媒体（例如定量数据、视频、多媒体）呈现的多种信息源，以解答问题或解决问题。
第 3 课
详细分析复杂的主要来源的结构，包括关键句子、段落和文本的大部分内容如何对整体做出贡献。
确定文本中使用的单词和短语的含义，包括比喻意义、内涵意义和技术意义；分析作者如何在文本中使用和完善关键术语的含义（例如，麦迪逊在联邦党人第 10 号中如何定义派系）。
将来自不同来源（包括一手和二手）的信息整合起来，形成对某个想法或事件的连贯理解，并注意不同来源之间的差异。
到 11 年级结束时，能够熟练阅读和理解 11-CCR 年级文本复杂度范围内的文学非小说类作品，并在该范围的高端根据需要使用支架。
第四课
在演示中策略性地使用数字媒体（例如文本、图形、音频、视觉和交互元素），以增强对发现、推理和证据的理解并增加兴趣。
整合以多种格式和媒体（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息源，以便做出明智的决策和解决问题，评估每个来源的可信度和准确性，并注意数据之间的任何差异。
第 5 课
通过提出和回答探究推理和证据的问题来推动对话；确保对某个主题或问题的各个立场都能得到听取；澄清、验证或挑战想法和结论；并促进不同的和创造性的观点。
周到地回应不同的观点；综合问题各方面的评论、主张和证据；尽可能解决矛盾；并确定需要哪些额外的信息或研究来深化调查或完成任务。
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
策略性地使用数字媒体和数据的视觉显示来表达信息并增强对演示的理解。
整合以多种格式和媒体（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息源，以便做出明智的决策和解决问题，评估每个来源的可信度和准确性，并注意数据之间的任何差异。
第 6 课
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
策略性地使用数字媒体和数据的视觉显示来表达信息并增强对演示的理解。
整合以多种格式和媒体（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息源，以便做出明智的决策和解决问题，评估每个来源的可信度和准确性，并注意数据之间的任何差异。
使演讲适应各种情境和任务，在指示或适当的时候展示正式英语的掌握。
整合以多种格式和媒体（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息源，以便做出明智的决策和解决问题，评估每个来源的可信度和准确性，并注意数据之间的任何差异。
第七课
参加讨论时，要做好准备，阅读并研究所要研究的材料；明确地利用这些准备，通过参考文本证据和其他关于该主题或问题的研究来激发深思熟虑、合理的思想交流。
呈现信息、发现和支持证据，以便听众可以理解推理思路，并且组织、发展和风格适合任务、目的和受众。
使演讲适应各种情境和交流任务，在指示或适当的时候展示对正式英语的掌握。
通过提出和回答探究推理和证据的问题来推动对话；确保对某个主题或问题的各个立场都能得到听取；澄清、验证或挑战想法和结论；并促进不同的和创造性的观点。
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
第 8 课
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
提供信息、发现和支持证据，传达清晰而独特的观点，以便听众可以理解推理过程，解决替代或反对的观点，并且组织、发展、实质和风格适合目的、受众以及一系列正式和非正式任务。
使演讲适应各种情境和任务，在指示或适当的时候展示正式英语的掌握。
评价演讲者的观点、推理、证据和修辞的运用，评估立场、前提、思想之间的联系、词汇选择、重点和语气。
针对各种任务、目的和受众，定期在较长的时间范围内（研究、反思和修改的时间）和较短的时间范围内（一次写作或一两天）进行写作。
第九课
在演示中策略性地使用数字媒体（例如文本、图形、音频、视觉和交互元素），以增强对发现、推理和证据的理解并增加兴趣。
整合以多种格式和媒体（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息源，以便做出明智的决策和解决问题，评估每个来源的可信度和准确性，并注意数据之间的任何差异。
与同事合作，促进文明、民主的讨论和决策，设定明确的目标和期限，并根据需要确定个人角色。
第十课
详细分析复杂的主要来源的结构，包括关键句子、段落和文本的大部分内容如何对整体做出贡献。
确定文本中使用的单词和短语的含义，包括比喻意义、内涵意义和技术意义；分析作者如何在文本中使用和完善关键术语的含义（例如，麦迪逊在联邦党人第 10 号中如何定义派系）。
到 11 年级结束时，能够熟练阅读和理解 11 年级 CCR 文本复杂度范围内的文学非小说类作品，并在该范围的高端根据需要提供支架。
参加讨论时，要做好准备，阅读并研究所要研究的材料；明确地利用这些准备，通过参考文本证据和其他关于该主题或问题的研究来激发深思熟虑、合理的思想交流。
发起并有效地参与与不同伙伴就 11-12 年级的主题、文本和问题进行一系列协作讨论（一对一、小组和教师主导），在他人想法的基础上，清晰而有说服力地表达自己的想法。
通过提出和回答探究推理和证据的问题来推动对话；确保对某个主题或问题的各个立场都能得到听取；澄清、验证或挑战想法和结论；并促进不同的和创造性的观点。
提供信息、发现和支持证据，传达清晰而独特的观点，以便听众可以理解推理过程，解决替代或反对的观点，并且组织、发展、实质和风格适合目的、受众以及一系列正式和非正式任务。
使演讲适应各种情境和任务，在指示或适当的时候展示正式英语的掌握。